JEMBER – Upaya meningkatkan kompetensi guru Madrasah
Ibtidaiyah dalam mengembangkan asesmen berbasis literasi dan Higher Order
Thinking Skills (HOTS) terus dilakukan oleh tim pengabdian kepada
masyarakat UIN Kiai Haji Achmad Siddiq (UIN KHAS) Jember bekerja sama dengan
Kelompok Kerja Madrasah Ibtidaiyah (KKMI) Kecamatan Jombang, Kabupaten Jember.
Memasuki tahap kedua, program pengabdian ini mengangkat tema pengembangan
asesmen digital melalui pemanfaatan Custom GEM sebagai asisten kecerdasan
buatan yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru.
Kegiatan yang dilaksanakan pada Senin, 2 November 2026,
pukul 19.00–21.00 WIB tersebut berlangsung secara daring. Kegiatan ini
merupakan kelanjutan dari sesi pertama yang sebelumnya membahas konsep asesmen
literasi, HOTS, dan pengenalan Gemini AI dalam pembelajaran di Madrasah
Ibtidaiyah.
Pada sesi kedua ini, materi berfokus pada “Merancang
Asisten Digital Anda: Custom GEM dan Stimulus Asesmen Khusus untuk Guru
Madrasah Ibtidaiyah”. Materi disampaikan oleh Abdul Muis Joenaidy, Guru PAI
SMAN 1 Yosowilangun. Pembahasan diarahkan pada pengenalan dan praktik
konseptual membangun asisten digital berbasis Custom GEM yang dapat membantu
guru mengembangkan instrumen asesmen sesuai kebutuhan pembelajaran di madrasah.
Dalam pemaparannya, peserta diperkenalkan pada Custom GEM
sebagai asisten AI yang dapat dikonfigurasi melalui pemberian instruksi khusus.
Berbeda dengan penggunaan Gemini secara umum, Custom GEM memungkinkan guru
membangun asisten digital dengan peran, batasan, dan standar keluaran yang
lebih spesifik. Dengan demikian, asisten yang dirancang dapat diarahkan untuk
membantu pekerjaan tertentu secara lebih konsisten dan sesuai dengan
karakteristik penggunaannya.
Materi pelatihan menekankan tiga pilar utama dalam membangun
Custom GEM, yaitu penentuan identitas dan peran AI, penetapan batasan serta
aturan utama, dan pengaturan format keluaran. Ketiga aspek tersebut menjadi
dasar agar asisten digital tidak sekadar menghasilkan soal secara otomatis,
tetapi mampu mengikuti standar penyusunan asesmen yang telah ditentukan oleh
guru.
Salah satu aspek penting yang menjadi perhatian adalah
penyesuaian konten dengan karakteristik peserta didik Madrasah Ibtidaiyah. Guru
perlu memastikan bahwa stimulus asesmen memiliki tingkat keterbacaan yang
sesuai dengan usia dan jenjang pendidikan, mengandung nilai-nilai Islami, serta
menggunakan konteks yang dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.
Materi juga memberikan contoh pengembangan stimulus lintas mata pelajaran,
seperti matematika dan sains, dengan mengintegrasikan nilai-nilai kehidupan dan
lingkungan madrasah.
Selain itu, peserta diperkenalkan pada variasi bentuk
pertanyaan untuk mengukur kemampuan kognitif pada berbagai tingkatan. Bentuk
asesmen yang dibahas meliputi pilihan ganda kompleks, isian singkat dengan
penalaran, hingga uraian terbuka. Variasi tersebut memberikan alternatif bagi
guru dalam mengembangkan instrumen penilaian yang tidak hanya mengukur
kemampuan mengingat, tetapi juga mendorong peserta didik melakukan analisis,
penalaran, dan evaluasi.
Materi juga menegaskan bahwa pemanfaatan AI dalam
pengembangan asesmen tetap membutuhkan kendali dan pertimbangan profesional
guru. Setiap hasil yang dihasilkan Custom GEM perlu melalui proses pemeriksaan,
khususnya terkait ketepatan materi dan kesesuaian usia peserta didik. Oleh
karena itu, guru diperkenalkan pada dua tahapan penyaringan, yakni pemeriksaan
kesesuaian usia dan pemeriksaan akurasi substansi sebelum instrumen digunakan
dalam pembelajaran.
Melalui kegiatan Part 2 ini, tim pengabdian UIN KHAS Jember
berharap guru-guru Madrasah Ibtidaiyah memperoleh pemahaman yang lebih mendalam
mengenai pemanfaatan AI secara terarah, kritis, dan bertanggung jawab.
Penguasaan dalam merancang Custom GEM diharapkan dapat menjadi bekal bagi guru
untuk mengembangkan asesmen digital yang lebih kontekstual, variatif, dan
sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Kegiatan ini sekaligus memperkuat komitmen kolaborasi antara UIN KHAS Jember dan KKMI Kecamatan Jombang dalam mendorong transformasi kompetensi guru madrasah. Pemanfaatan teknologi kecerdasan buatan diharapkan tidak menggantikan peran guru dalam proses penilaian, melainkan menjadi instrumen pendukung yang memperkuat kreativitas, ketelitian, dan profesionalitas guru dalam merancang asesmen pembelajaran yang berkualitas.